Problem obrazovanja u osnovnoj školi

Proučavanje u školi je dug i složen proces. Dijete ulazi u prvu klasu, još uvek je vrlo mala i završava školu već skoro odraslu osobu, koja ima iza sebe čvrsti prtljažnik znanja. Ovo znanje treba da se akumulira postepeno, iz godine u godinu, konstantno ponavljajući materijal i savladavanje novih informacija.

Pedagoške metode koje se koriste danas su brojne i raznovrsne. Svaki dobar učitelj teži da pronađe svoj pristup studentima, što je posebno važno za decu koja su upravo stopala na put do znanja. Jedna od takvih metoda je i problemski pristup učenju mlađih učenika. Sastoji se iz sledećeg: deci su ponuđene ne samo da slušaju i zapamtiti nove informacije za njih, već i da daju svoje zaključke u procesu rešavanja problema koji postavlja nastavnik.

Ovaj metod učenja zasnovanog na problemima dokazao se u osnovnoj školi, pošto mnogi prvostepenici otežavaju prelazak sa oblika obrazovanja koji se koristi u predškolskom obrazovanju do "ozbiljnog" školovanja, a učenje zasnovano na problemu u određenoj meri podseća na igru. Osim toga, ovdje svako dete ima aktivan položaj, pokušavajući samostalno da nađe odgovor na pitanje ili da reši problem, a ne samo da sedi za stolom i da za njega stisne nerazumljiv materijal. Ukratko, problematična obuka je progresivan i efikasan način da se djeca usude ljubav i potraga za znanjem.

Psihološke osnove problematike

Glavni psihološki uslovi ove metode su sledeći:

• učenici deluju što je moguće nezavisno, ali pod nadzorom nastavnika;
• zadaci mogu biti različite složenosti, ali su svakako izvodljivi;
• oni se stavljaju u skladu sa nivoom znanja učenika na osnovu materijala koji je već prošao;
• svrha ovakvog treninga nije samo savladavanje teme, nego provociranje aktivnosti i želja za samim rješenjem problema.

Faze i oblici problematičnog učenja

Budući da je metodologija obučavanja problema usko povezana sa aktivnim aktivnostima razmišljanja, njen proces se može predstaviti u obliku odgovarajućih faza:

1. Dijete se upoznaje sa problematičnom situacijom.
2. On analizira i identifikuje problem koji zahteva rješenje.
3. Zatim sledi proces rešavanja problema.
4. Učenik donosi zaključke, proveravajući da li je ispravno rešio zadatak koji mu je dodeljen.

Obuka za probleme je vrsta kreativnog procesa koji se menja sa stepenom razvoja učenika. Proceeding from Postoje tri oblika problematike:

• "Naučna kreativnost" je zajednički rad nastavnika i studenata koji otkrivaju nove zakone i teoreme, proučavajući teoriju;
• "Praktična kreativnost" je primjena primijenjenih teorijskih znanja u praksi, u procesu rješavanja zadatka postavljenog od strane nastavnika;
• "Umetničko stvaralaštvo" je kreativno pretraživanje koje rezultira u literarnim eksperimentima, crtežima, muzičkim vežbama, različitim igrama itd.